初夏的 1967 年 “童趣时空” 玩具研发中心，实验室里散落着各种零件与设计图纸，工程师们围在 3d 打印机旁，盯着正在成型的玩具组件 —— 这是团队研发的首款 “时空能量积木” 原型。江浅穿着浅粉色的休闲装，蹲在地上，拿起一块印有地脉符文纹路的积木，对着阳光观察：“这块积木的‘能量传导层’一定要做得轻薄，既能让孩子轻松拼接，又能通过内置的微型传感器模拟能量流动。”
研发负责人陈工递过来一个拼接好的 “时空能量塔” 模型，按下底座的开关，积木块瞬间亮起淡蓝色的灯光，从底层到顶层依次闪烁，宛如能量在塔中流动。“江主任，您看，当积木按照特定顺序拼接时，灯光会呈现‘能量递增’效果；如果拼接错误，灯光就会变成红色，还会发出提示音，引导孩子重新尝试。” 陈工解释道。旁边的儿童教育专家李老师接过模型，笑着说：“这个设计很巧妙！我们可以在积木套装里附带‘时空能量手册’，用漫画的形式讲解‘能量传导’‘地脉节点’等知识，让孩子在玩的过程中自然吸收。”
为了让玩具更贴合儿童认知，研发团队还邀请了 1913 年、1938 年、1967 连三个时空的 20 名儿童参与测试。在测试现场，1913 年的小男孩阿明拿着积木，按照手册上的图示搭建 “序能稻田” 模型。当他把印有 “地脉符文” 的积木放在稻田模型中央时，积木突然亮起绿光，配套的小喇叭传来清脆的声音：“恭喜！成功激活地脉能量，序能稻长势提升！” 阿明兴奋地拍手：“太神奇了！这和爷爷在地脉祭祀时说的一样，符文能让庄稼长得更好！”1967 年的小女孩朵朵则发挥想象力，用积木搭建出 “时空穿梭舱”，虽然拼接顺序有误，积木亮起红灯，但她没有气馁，对照手册反复调整，最终让 “穿梭舱” 成功 “启动”，脸上露出了自豪的笑容。
根据孩子们的测试反馈，研发团队对积木进行了优化：增加 “时空场景卡片”，孩子将卡片插入积木底座，就能触发对应场景的音效与灯光，比如插入 “1938 连战地” 卡片，积木会模拟炮弹声与能量波动的灯光；简化手册内容，用更多插画替代文字，让低龄儿童也能轻松理解。优化后的 “时空能量积木” 正式上市，很快成为各时空儿童的热门玩具。在 1913 年的序能学堂村，孩子们放学后总会聚在一起，用积木搭建 “地脉守护塔”“序能工坊”，还会比赛谁搭建的模型能让 “能量流动” 更顺畅。村小学的王老师笑着说：“以前教孩子们地脉知识，他们总觉得枯燥，现在通过积木，很多知识不用刻意讲，他们自己就悟透了！”
除了积木玩具，研发团队还研发了 “时空冒险 VR 套装”，让儿童通过虚拟现实技术 “穿越” 到不同时空，在冒险中学习科学知识。这套玩具包括 VR 眼镜、体感手柄和 “时空任务卡”，孩子戴上眼镜，手持手柄，就能进入虚拟的 1913 年雾灵山、1938 年战地、1967 年科技城等场景，完成一系列与时空科学相关的任务。
在 1967 年的玩具体验店里，10 岁的小宇正戴着 VR 眼镜，体验 “1913 年序能稻种植” 任务。虚拟场景中，他站在一片稻田里，面前出现了 “时空能量检测仪”“序能灌溉器” 等虚拟工具。系统提示：“检测到稻田地脉能量不足，请补充能量并完成灌溉。” 小宇手持体感手柄，模仿科研人员的动作，操作 “能量检测仪” 找到地脉节点，再用 “灌溉器” 向节点注入能量。当稻田里的虚拟序能稻从枯黄变得翠绿时，系统弹出知识卡片：“地脉能量是土壤肥力的重要来源，合理利用地脉能量，能让农作物增产 30%。” 小宇摘下眼镜，兴奋地对妈妈说：“妈妈，我刚才在 1913 年种庄稼了！原来地脉能量这么重要，以后我要好好学科学，帮农民伯伯种出更多粮食！”
“1938 连战地救援” 任务则让孩子在虚拟场景中体验时空科技在医疗中的应用。1938 年的小女孩莉莉戴上 VR 眼镜，化身战地小护士，需要用虚拟的 “时空能量清创仪” 为伤员处理伤口。系统会先播放简短的科普动画，讲解清创仪的工作原理，再让莉莉动手操作。当她成功为三名伤员处理好伤口后，系统奖励她 “时空小卫士” 勋章，并弹出知识卡片：“时空能量能破坏细菌结构，帮助伤口快速愈合，这是 1967 年时空医学的重要成果。” 莉莉的妈妈感慨地说：“以前孩子害怕看战争相关的内容，现在通过这种游戏化的方式，不仅了解了历史，还学到了科学知识，太有意义了！”
为了让更多孩子接触到时空科技玩具，江浅推动研发团队与各时空的学校、社区合作，开展 “时空科技玩具进校园”“社区玩具体验日” 活动。在 1913 年的乡村学校，研发人员带着玩具为孩子们举办 “时空科学小课堂”，通过积木搭建比赛、VR 任务挑战等环节，激发孩子们的探索欲。活动结束后，研发团队还向学校捐赠了一批玩具，设立 “时空科技角”，让孩子们能长期接触这些有趣的教具。1938 年的战后社区里，“玩具体验日” 吸引了数百名儿童参与，孩子们在志愿者的指导下，用积木搭建 “战后重建家园”，在 VR 中体验 “修复战地星门”，笑声与欢呼声回荡在社区广场。
时空科技玩具的推广，还带动了 “亲子共玩” 的热潮。不少家长表示，和孩子一起玩这些玩具时，自己也学到了很多时空科学知识。1967 年的张先生原本对时空科技一知半解，陪儿子玩 “时空能量积木” 时，通过手册和儿子的讲解，逐渐了解了 “能量守恒”“地脉节点” 等概念：“现在儿子经常考我时空知识，为了不被他‘难住’，我还特意找了相关书籍学习，这真是‘陪娃玩玩具，自己长知识’！”
随着玩具的普及，研发团队收到了大量来自家长和孩子的反馈。有家长建议增加 “时空动植物认知” 系列玩具，让孩子了解不同时空的生物；有孩子希望能和其他时空的小伙伴在线上一起玩积木、闯 VR 关卡。江浅在研发会议上，看着这些充满诚意的建议，笑着说：“我们要继续倾听大家的声音，不断推出新的玩具系列，还要搭建‘跨时空玩具互动平台’，让不同时空的孩子能通过玩具结交朋友、分享知识。”
半年后，“时空动植物认知套装” 和 “跨时空线上互动系统” 正式上线。新套装里的积木能拼出 1913 年的 “序能草”、1938 年的 “战地蒲公英”、1967 年的 “智能捕虫花”，每个积木都附带 NFc 芯片，用手机触碰就能播放对应动植物的科普视频；线上系统则让 1913 年的阿明、1938 年的莉莉、1967 年的小宇能在线上组队，共同搭建 “跨时空生态乐园”，完成合作任务。
夕阳下，1967 年的玩具研发中心里，工程师们还在为新玩具的研发忙碌；1913 年的乡村学校，孩子们在 “时空科技角” 里欢声笑语；1938 年的社区广场，家长和孩子正一起体验最新的 VR 玩具。这些融合了时空科学知识的玩具，就像一个个小小的 “科学种子”，在孩子们心中种下好奇与探索的萌芽，为他们未来走进科学世界，开启了一扇充满趣味的大门 。
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